Como pedagoga, ao longo da minha trajetória, aprendi que a escuta vai muito além de ouvir palavras: ela é uma ferramenta transformadora na educação inclusiva. Quando nos permitimos realmente ouvir os estudantes com deficiência, descobrimos mundos, perspectivas e necessidades que muitas vezes não se revelam em avaliações formais ou métodos tradicionais.

Cada relato, cada gesto, cada expressão de um educando carrega um aprendizado valioso. Um olhar que busca ajuda, uma tentativa de comunicação, uma escolha de atividade — tudo isso é uma forma de linguagem que nos convida a repensar nossas práticas. Ao ouvir, percebemos o que funciona, o que incomoda, o que entusiasma e o que desafia cada criança de maneira singular.

Essa escuta ativa nos desafia a flexibilizar métodos, adaptar materiais e repensar o currículo, não apenas para cumprir normas, mas para realmente promover o desenvolvimento e o protagonismo do estudante. Aprendemos que inclusão não é apenas estar na mesma sala, mas sentir, compreender e responder às necessidades de cada um.

Os relatos de alunos com deficiência são fontes de reflexão constante. Eles nos ensinam paciência, criatividade e empatia. E, principalmente, nos lembram que cada criança é única, e que a educação inclusiva só se fortalece quando a voz do estudante é parte central do processo pedagógico.

Em minha prática, percebo que, quando damos espaço para ouvir, transformamos a sala de aula: ela deixa de ser apenas um espaço de transmissão de conhecimento e se torna um ambiente de diálogo, descobertas e crescimento mútuo. Afinal, ensinar é também aprender — e muitas vezes aprendemos mais com nossos educandos do que eles com a gente.