Falar de inclusão é falar de pessoas, de olhares e de possibilidades. No entanto, quando observamos as formações pedagógicas oferecidas a professores, ainda encontramos uma grande lacuna: pouco se fala sobre inclusão de maneira real, cotidiana e prática. A formação docente, muitas vezes, prioriza conteúdos técnicos, metodológicos ou avaliações, mas deixa de lado algo essencial, preparar o educador para lidar com a diversidade humana dentro da sala de aula.

Por que ainda é tão difícil falar de inclusão nas formações pedagógicas? Grande parte da dificuldade vem de um mito ainda presente na educação: o de que inclusão é apenas para “casos específicos” ou que se resume a adaptar atividades para educandos com deficiência. Essa visão limitada impede que o tema seja tratado de forma transversal, como deveria ser.

Inclusão é sobre todos: quem aprende em outro ritmo, quem se comunica de forma diferente, quem vem de outra realidade social, cultural ou linguística. Outro ponto é que muitas formações ainda enxergam o professor apenas como transmissor de conteúdo, quando, na verdade, ele é mediador de relações. Falar de inclusão, portanto, exige deslocar o foco: menos teoria engessada, mais práticas humanizadas.

Capacitação emocional: professores também precisam de suporte para incluir. Não existe inclusão sem acolhimento, e esse acolhimento começa pelo próprio professor. Quantos profissionais chegam exaustos, sobrecarregados e sem espaço para compartilhar suas angústias? Espera-se que eles sejam resilientes, pacientes, empáticos, mas raramente se oferece suporte emocional adequado para que consigam desenvolver essas competências.

Incluir é um exercício que demanda energia afetiva. Por isso, pensar em capacitação docente passa também por criar espaços de escuta e de cuidado com os educadores. Supervisões pedagógicas, rodas de conversa, momentos de formação sobre saúde mental e apoio institucional são tão importantes quanto o estudo de metodologias inclusivas. Afinal, quem cuida também precisa ser cuidado.

Como criar um ambiente escolar mais empático e acessível? A acessibilidade não é apenas arquitetônica, mas também relacional e pedagógica. Criar uma escola mais empática e acessível passa por pequenos gestos que, somados, transformam a cultura escolar:

• Adaptações simples: organizar o material didático de forma visual, oferecer alternativas de comunicação, usar recursos tecnológicos de apoio.
• Linguagem inclusiva: cuidar da forma como falamos, valorizando a diversidade sem rótulos pejorativos.
• Respeito ao tempo de cada criança: entender que aprender não é uma corrida e que cada progresso é valioso.
• Formações contínuas e colaborativas: não basta uma palestra isolada; é preciso criar uma rotina de reflexão e prática coletiva.

Quando a escola se compromete com a inclusão, ela envia uma mensagem clara: todos pertencem. E para que isso aconteça, precisamos lembrar que o primeiro passo é investir no profissional, não apenas em técnicas, mas em sensibilização, em suporte humano e em empatia.

Afinal, uma educação verdadeiramente inclusiva não nasce apenas de políticas públicas ou manuais pedagógicos, mas de pessoas que acreditam na potência do outro. E o professor, com sua escuta, olhar e prática diária, é peça fundamental nessa transformação.